——《社会学概论》的在线授课思考

社会学系 晋军

一、概况

这是我第一次线上授课，也是我在清华十年教书的经历中，压力最大、投入最多的一次课。从开学之前的准备，到期中的教学和期末的考试，学校和学院都在设备、技术、后勤组织、教学经验等各个方面提供了大力支持和有效帮助，《社会学概论》一课的教学工作也才得以顺利完成。作为一名一线教师，我很欣慰也很感动。

本学期的《社会学概论》是为经管学院开设的社科通识课，课程目标在于介绍社会学的核心理论和基本方法，帮助学生利用社会学的分析视角来观察和理解社会，同时培养学生的社会情怀和责任感。本课程最终选课96人，其中经管六字班7人、七字班8人、八字班7人、九字班66人，其它院系8人，留学生共计5人。

二、挑战

在线授课，对我来讲，最大的挑战在于课堂互动。教师无法看到学生的表情和姿态，难以判断是否听懂、是否疲倦。但对于社会学概论，线上授课还有一个更为特殊、也更为致命的挑战。

本课程的吸引力和挑战性，主要在于大量的课堂互动。授课采用了“侦破式案例教学”，每周选择一个核心案例，提出“意料之外”、难以解释的经验困惑，带领同学一起进行抽丝剥茧式的分析，最终利用本节讲授的理论，给出一个“情理之中”的解释。这样的教学方式比较生动活泼，可以较好地保持学生的注意力，不仅能让学生更好地掌握本节讲授的理论，而且还能让他们更进一步理解这个理论独特的解释力、了解社会学经验研究的分析逻辑和思维方式，努力做到“知其然，知其所以然”。但“侦破式案例教学”依赖大量的课堂互动，每一步的分析也都是基于学生的讨论。当课堂讨论受到限制时，怎么办？

三、做法

本学期，针对线上授课的课堂讨论局限，我尝试了下面两个做法。

一是细化教学案例，更充分地利用弹幕等讨论形式。弹幕作为一种课堂讨论形式，存在不够长、不同步的局限，但也具有更分散、更多元的优势。本学期15次课，平均每周有60.5位学生发送538.5条弹幕，远远超过了线下授课课堂讨论的参与人数和讨论次数。弹幕这一教学工具，让更多的同学参与到课堂讨论之中。当然，弹幕因为不够集中、难以形成连续和深入的对话等局限，还无法完全克服线上授课的互动难题。

二是引入小班讨论。每周一部电影，请学生利用本周学习的理论来分析电影。十位同学一个小班，进行四次讨论，每次一个半小时。小班建群，事先提出讨论问题，助教整理后，列出问题候选单子，引导小班讨论。每个小班，我至少参加一次，有时还会匿名参加。发现学生认真准备，为一部电影，有学生会读两三本学术专著、看四五部相关电影，写出数千字的讨论意见。小班讨论大家也很积极，有一次甚至将近三个小时。

四、效果

因为考试环节和考试方式的变化（如20春《社会学概论》的课堂测验平均成绩为77.1%，显著低于19年春季的82.5%，这既可能与授课效果有关，也可能与线上考试的特有压力有关），本学期的成绩无法直接与往届进行对比。根据读书报告和社会学自传进行初步的定性判断，与往年相比，学生整体上保持了一贯的水准，但特别差的少了，而特别好的有所增加。有几篇社会学自传具有震撼人心的力量，作为教师，既感慨又欣慰。

五、建议

一个学期之中，雨课堂在稳定性上和功能性上都进步明显。如果进一步完善，雨课堂是否可以增加PPT的动画播放和学生的语音讨论的功能？