邢悦北大出版社社科图书
摘要
美国不仅有世界一流的本科教育，而且有世界一流的本科教材。本文以美国的国际关系概论教材为例，介绍了美国一流大学本科教学与教材的关系，以及美国优秀教材的特点和生产过程，并对我国大学教材的编写和出版提出建议。
世界一流的本科教育依托于世界一流的本科教材
众所周知，美国有世界一流的大学教育，世界排名前20位的大学中，美国就占了15个。毫无疑问，世界一流大学一定有世界一流的教授，同时也有世界一流的教学水平，但人们往往忽视了教材对教学和教育的作用，很少有人专门研究美国的大学教材与教学的关系。其实，美国作为世界一流大学最多的国家，也是世界上出产最多和最好的大学教材的地方。
以笔者所在的国际关系学专业为例，这个专业在美国的综合性大学基本上都会有，一般设在政治学系或政府系（department of political science, department of politics, department of government），也有一些大学专门设有国际关系学系或国际研究系（department of international relations, department of international studies）。国际关系学系的核心课程是国际关系学概论（Introduction to International Relations），这门课使用的教材最早是与课名相同，后来随着形势的发展，又出现了以国际政治（International Politics）、世界政治（World Politics）或全球政治（Global Politics）为名称的教材。目前，国际关系学概论、国际政治、世界政治和全球政治这四种书名都是国际关系学概论课的教材。
笔者在Amazon英文网站分别搜索International Relations，International Politics，World Politics和Global Politics的书名，经筛选后（只选出美国学者写的教材，且剔除了学术著作、词典等）得出以下结果：
首先，这个网站上所出售的这4种名称的教材都在2000年后出版，出版最早的是2003年。
以International Relations命名的教材共有16种，其中共有4种再版，再版次数最多的是11版。以International Politics命名的教材共有4本，全部再版，再版次数最多的是12版。以World Politics命名的教材共有8种，全部再版，再版次数最多的是10版。以Global Politics命名的教材共10种，其中有3种再版，再版次数最多的是3版。
由此可知，在Amazon英文网上书店出售的、出版于2003年之后的国际关系学概论课教材共有38种，其中有19种教材有再版，再版次数最多的为12版。
仅就国际关系学概论这一门课的教材在美国就如此之多，且再版率如此之高，足以显示出美国大学教材市场的活跃、教材的竞争激烈以及教材编写者一次次更新教材所付出的艰辛劳动。
一、教材与教学是什么关系？
美国大学的本科教育，教材与教学密不可分，教材是教学必不可少的工具。所有的本科课程都有一本或几本主要教材，并加之读本和原著作为阅读材料。没有教材和阅读材料，学生就不可能参与课程讨论，不可能完成课业任务，不可能通过课程考试。
除了教师的课堂讲解之外，学生要花大量的时间进行阅读和讨论。几乎所有的基础课都专门有讨论课，或者由教师主持，或者由助教主持，每位同学在讨论课上必须发言，参与课堂讨论是课程成绩的重要组成部分，一般占比10%-20%。同时，每门课都要写论文（essay），一般每门课每个学期平时要写2-5篇论文。此外，大部分课都有期中和期末考试。
一般而言，每个学生一个学期选3门课（只有非常优秀的学生才能一个学期完成4门课），每门课每周上两次，每次2个学时，第一次是老师在课上讲，第二次是讨论课，平均2-3周学生要写一篇作业。
以耶鲁大学政治学系的国际关系学概论课为例，笔者从网上查到了该课2015年春季学期 Nuno P. Monterio教授的教学大纲。根据教学大纲，该课每周上两次，分别是每周一和周三下午2:30-3:20，周一是老师讲课，周三是复习和讨论。此外，每周二下午3:30-5:30是教师在办公室见学生的时间。
该课指定的阅读书目共有三种：一本是教材（textbook），一本是读本（reader），一本是学者的著作（work）。分别为：
Jeffry A. Frieden, David A. Lake, and Kenneth A. Schultz, World Politics: Interests, Interactions, Institutions, 2nd edition (New York, NY: W.W. Norton, 2013);
Karen A. Mingst and Jack L. Snyder, Essential Readings in World Politics, 5th edition (New York, NY: W.W. Norton, 2014);
John J. Mearsheimer, The Tragedy of Great Power Politics, 2nd edition (New York, NY: W.W. Norton, 2014).
该课的考试成绩由4部分组成，分别为：
1. 课堂参与和讨论：20%
2. 三篇读书报告（每篇2页纸，选自三周的阅读材料）：15%
3. 期中考试：25%
4. 期末考试：40%
期中考试和期末考试分别由问答题（8选6）和论述题（2选1）两部分组成，大纲中特别提到，考试内容均来自课堂讲义和阅读材料。
与美国的大学不同，笔者所在的清华大学本科生每学期差不多要选6-8门课，学生每天忙于听课，忙于在教室之间穿梭，用于阅读和思考的时间非常有限，而且由于没有讨论课，老师也没有时间和有效的方法检查学生的阅读情况，大部分同学只要上课听讲，下课看老师的PPT，不用教材也能通过考试，所以，清华学生普遍认为教材用处不大，主动买教材的学生很少。
即便在美国的普通大学，教授的教学科研水平不及一流大学，但由于在教学中可以极其方便地选用一流的大学教材，学生的阅读材料与一流大学的学生相差无几，学生通过阅读获得的知识远大于课堂上听老师讲解的收获，从而大大弥补了普通大学师资力量的不足。这或许是美国大学教育普遍比较规范，大学生的素质基本达到要求的一个重要原因。
有必要说明的是，虽然每个学生上每门课都需要教材，但并非所有的教材都需要购买新的。由于新教材价格昂贵（每本约30美元），学校会循环使用教材。在学校校园里有专门卖用过的教材（标为used）的书店,也有书店同时卖新教材和旧教材。同时，现在的教材都有电子版（e-textbook），学生可以买电子版教材（每本约2-5美元），在网上阅读。
二、世界一流的大学教材是如何写出来的？
由于美国大学的课程教学必须使用教材，每个学生上的每门课都只有通过阅读教材才能通过考试、获得学分，大学教材在美国有巨大的市场。
与中国大学不同，美国一流大学的出版社并没有成为出版一流大学教材的主力。美国有专门出版教材的教育出版社，而且经过长期的激烈竞争，有一些教育出版社脱颖而出，比如Norton Company, Cengage Learning, Macmillan Publishers, Pearson Education, Inc., Prentice Hall等。那么，优秀的教材是如何产生的呢？
首先，出版社在了解市场的基础上进行谋划，确定要出什么样的教材，适用于哪些专业和学生，拟邀请哪些学者来写，教材的风格和特色是什么，与其他同类教材相比有何优势，等等。
接着，出版社约请大学教授来写。一般而言，他们找的都是某个学科领域的杰出学者，这些学者已经出版有比较畅销的学术著作或教材；同时，他们本人也在大学承担相应的教学任务，有丰富的教学经验。
如果这些大学教授接受了邀请，出版社将会选派一位资深的职业编辑作为项目负责人，与他们进行密切交流，就拟出版教材的内容、形式、特点等各方面进行充分的沟通，以形成共识。
在写作过程中，围绕这部教材，出版社会组成一个团队，有专人负责教材中的某些栏目，比如“专栏”，以及书中的各种图表、数据、注释、插图等。同时，出版社会为作者配助手来协助他做书稿的整理、编辑和润色工作。
教材初稿写成后，出版社会找至少三位评阅人（reviewers）进行匿名评审，作者要根据匿名评审意见进行修改，修改后的二稿要再进行匿名评审（其中有第一次匿名评审者，也有新的匿名评审者），作者要根据第二次匿名评审的结果再进行修改。两次匿名评审后，如果匿名评审者提出的问题作者都一一回应并解决了，教材才基本定稿。
定稿后的教材并不是直接去编辑和印刷，而是先要拿到一些大学中去找老师在课堂上“试用” (class-testers)，根据试用效果及师生的反馈意见来进行进一步的改进。
从初稿写完到正式出版的周期大约至少需要两年时间，再版的周期会短一些，一般新版的书稿只要再进行匿名评审，通过后就可以出版了。
以上文提到的耶鲁大学选用的教材《世界政治》（World Politics）为例，这本教材的作者有三位，分别是哈佛大学的Jeffry A. Frieden, 加州大学圣地亚哥分校的David A. Lake，斯坦福大学的Kenneth A. Schultz，他们三位在国际关系学界颇有名气，是学界的青年才俊。
这本教材分为三大部分，战争与和平、国际政治经济学、跨国政治，三位作者分别负责书中的一部分，每部分又分为4章，作者所承担的写作部分正好是他们研究的专长。这本书的第一版是2010年，一炮打响，反响强烈；第二版2013年推出；第三版2015年年底推出。
这本教材的出版社是Norton Company，这家出版社创建于1923年，开始时是一家综合性的出版社，后来专注于出版商业方面的书籍和大学教材，拥有400多名员工，是目前美国规模最大和创建时间最长的出版社（令笔者感到有些吃惊的是，耶鲁大学国际关系学概论课指定的3本阅读材料均出于这家出版社）。
这本教材的封面内页列出了工作团队的主要人员名单，共有16人，分别是主编、副主编、执行主编、电子版主编、图片主编、图书设计人、艺术设计人、市场营销负责人等。
教材的“感谢”中列出了这本书第一版的评阅人和试用者共有48人，他们大多数来自美国不同的大学。第二版中“感谢”的评阅者有45人，其中大部分人与第一版中的人不同。
三、世界一流教材有什么特点？
从出版过程来看，世界一流教材是由世界一流学者编写，世界一流的专业出版社负责教材编写的整个过程，教材要经过严格的匿名评审和试用。那么，这样的教材具有哪些特点呢？以美国的国际关系概论类教材为例，主要有以下几个特点。
首先是有厚重感，这是一流教材给人最直观的感觉。一般的大学教材都是“大书”，相当于中国的学术期刊的大小，比一般的学术著作的开本要大得多；页数一般在600页左右（翻译成中文有70-80万字），重量达1-2公斤。如此丰富的教材内容，绝不是教师在课堂上可以讲完的。教师在使用教材时，只是简明扼要地讲重点和难点，大多数内容或者只是点到为止，或者留给学生自己阅读。学生通过阅读教材获得的知识和启发远大于课堂听课。
其次是制作精美，教材全部使用彩页、彩图，图文并茂，材料和案例极其丰富。翻开教材，每一页的各级标题有不同的颜色来标识，每一页的图片、地图、表格都是彩色的。此外，纸的质量也非常之高，密度高，有韧性，不容易破损。不过，最令人感叹的是图书内容的质量和编辑的水平。笔者所看过的美国大学教材，几乎找不到任何错漏之处，堪称完美，由此可见教材的作者、主编和编辑在各个方面付出的辛苦，他们对待教材一丝不苟、精益求精的态度令人赞叹。
再次，从内容来看，教材不仅视野宏阔，理论与现实相结合，反映学科前沿和最新发展，而且极富启发性。例如，教材设有“多种视角”栏目，介绍学界针对一个问题的各种观点；设有“争鸣”栏目，展示学者对某一问题的争论；设有“聚焦”栏目，为解释某一重要概念和理论提供历史事实和案例。总之，教材的目的主要不是（或不只是）介绍和传授知识，而是要培养一个具有责任感和独立思考、分析问题的人。
最后，好的教材要不断进行修订再版。一本教材出版后，如果在短时间内没有引起反响，没有产生经济效益，那么这本教材很快就无人问津了。如果一本教材在出版后引起了反响，被广泛使用，那么这本教材一般在3-5年之内就会出第二版（内容与第一版至少有30%的更新，且重新进行匿名评审）。这在客观上是由于国际形势和学科发展有了新的变化，需要与时俱进。另外，出版社出于盈利等方面的考虑，不希望多次循环使用一本教材，积极推动教材的修订再版。基于此，很多作者在教材获得认可后，用毕生的精力不断做教材的修订再版工作。他们的教材不仅推动着学科进步和发展，而且将束之高阁的“阳春白雪”般的知识普及社会，惠及众人，他们由此在学界和社会上享有很高的声誉，被认为是对学科做出了杰出贡献的学者。
四、总结和建议
通过以上调研可以看出，对于高等教育而言，教材对教学质量的提高至关重要。可以说，没有一流的本科教材就没有一流的本科教学。优秀的教材不仅可以提升一个国家整体的高等教育水平，而且可以扩大该国高等教育在世界范围内的影响力。而优秀的教材不是作者一个人闭门造车的结果，不是政府使用行政手段调控的结果，而是一流的作者与一流的出版社强强联合的结果，是教材编写过程中各个环节严格把关（匿名评审和试用）的结果，是作者和出版社投入大量人力、财力、物力的结果。同时，我们也看到，优秀的教材给作者带来的学术声誉和经济效益远大于学术著作，因而也成为学者们热心教材编写的动力。
在做了这个调研之后，笔者对我国高等教育的教材建设工作有以下几点建议。
首先，应加强对教材编写工作的重视。教材不仅体现着大学的教育水平，而且优秀的教材能提升大学的影响力和知名度，我国重点大学应把教材工作作为与科研工作同样重要的工作来抓。
其次，编写教材不应只是教师个人的事情，重点大学要对教材建设有规划（比如，从普及性最强的教材开始，或从最畅销的教材开始，或从现有基础最好的教材开始），并投入大量的人力、财力来做。不得不承认的是，与美国相比，中国的大学教材生产过程还处于小作坊水平，写教材也完全是教师个人的事（出于爱好或者责任感）。
最后，为保证教材质量，教材编写和出版的整个过程要严格把关。就像科研课题一样，第一，教材编写要通过申请、审核、答辩等环节来立项；第二，要有中期检查、定期检查来监督整个写作过程；第三，也是最重要的，教材出版过程中要有匿名评审、试用等环节来最后把关；第四，要重视和做好市场推广和营销工作，使教材能尽可能在短时间内产生社会效益。
